Khối ngành Khoa học xã hội
Image default

Tâm lý học học đường – Wikipedia tiếng Việt

Tâm lý học học đường

Tâm lý học học đường là một lĩnh vực áp dụng các nguyên tắc của tâm lý giáo dục, tâm lý học phát triển, tâm lý học lâm sàng, tâm lý học cộng đồng và phân tích hành vi ứng dụng để đáp ứng nhu cầu học tập và sức khỏe hành vi của trẻ em và thanh thiếu niên theo cách hợp tác với các nhà giáo dục và phụ huynh.

Các nhà tâm lý học học đường ở trường được giáo dục về tâm lý học, sự phát triển của trẻ em và thanh thiếu niên, tâm lý học trẻ em và thanh thiếu niên, giáo dục, thực hành gia đình và nuôi dạy con cái, lý thuyết học tập và lý thuyết nhân cách. Họ có kiến thức về giảng dạy hiệu quả và trường học hiệu quả. Họ được đào tạo để thực hiện xét nghiệm tâm lý và đánh giá tâm lý, tư vấn và tư vấn, và trong các quy tắc đạo đức, pháp lý và hành chính của nghề nghiệp của họ.

Tâm lý học học đường ở trường khởi đầu từ đầu tâm lý học Mỹ vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20. Lĩnh vực này gắn liền với cả tâm lý học công dụng và lâm sàng. Tâm lý học thực sự ra khỏi tâm lý học công dụng. Các nhà tâm lý học ở trường chăm sóc đến những hành vi thời thơ ấu, quy trình học tập và rối loạn công dụng với đời sống hoặc trong chính bộ não. Họ muốn hiểu nguyên do của những hành vi và tác động ảnh hưởng của chúng so với việc học.

Ngoài nguồn gốc của tâm lý học tính năng, tâm lý học đường cũng là ví dụ sớm nhất của tâm lý học lâm sàng, mở màn vào khoảng chừng năm 1890. Trong khi cả những nhà tâm lý học lâm sàng và học đường đều muốn giúp cải tổ đời sống của trẻ nhỏ, họ đã tiếp cận nó theo những cách khác nhau.

Các nhà tâm lý học học đường ở trường chăm sóc đến việc học ở trường và những yếu tố về hành vi thời thơ ấu, hầu hết trái ngược với trọng tâm sức khỏe thể chất tinh thần của những nhà tâm lý học lâm sàng.

Một sự kiện quan trọng khác trong nền tảng của tâm lý học đường như ngày này là Hội nghị Thayer. Hội nghị Thayer được tổ chức triển khai lần tiên phong vào tháng 8 năm 1954 tại West Point, Thành Phố New York tại Khách sạn Thayer. Hội nghị lê dài 9 ngày được triển khai bởi Thương Hội Tâm lý Hoa Kỳ ( APA ).

[ 4 ] Mục đích của hội nghị là tăng trưởng vị trí về vai trò, công dụng và đào tạo và giảng dạy và ghi nhận thiết yếu của một nhà tâm lý học học đường. Tại hội nghị, bốn mươi tám người tham gia đại diện thay mặt cho những học viên và giảng viên của những nhà tâm lý học trường học đã đàm đạo về vai trò và tính năng của một nhà tâm lý học trường học và cách thích hợp nhất để đào tạo và giảng dạy họ.

[ 4 ]Vào thời gian diễn ra Hội nghị Thayer, tâm lý học đường vẫn là một nghề rất trẻ chỉ có khoảng chừng 1.000 học viên tâm lý học. [ 5 ] Một trong những tiềm năng của Hội nghị Thayer là xác lập những nhà tâm lý học. Định nghĩa theo thỏa thuận hợp tác đã nêu rằng những nhà tâm lý học ở trường là những nhà tâm lý học chuyên về giáo dục và có kiến thức và kỹ năng đơn cử về nhìn nhận và học tập của toàn bộ trẻ nhỏ.

Các nhà tâm lý học tại trường sử dụng kiến thức và kỹ năng này để tương hỗ nhân viên cấp dưới nhà trường trong việc làm đa dạng chủng loại đời sống của tổng thể trẻ nhỏ. Kiến thức này cũng được sử dụng để giúp xác lập và thao tác với trẻ nhỏ có nhu yếu đặc biệt quan trọng. [ 6 ] Nó đã được đàm đạo rằng một nhà tâm lý học trường học phải có năng lực nhìn nhận và tăng trưởng những kế hoạch cho trẻ nhỏ được coi là có rủi ro tiềm ẩn.

tâm lý học học đường

Một nhà tâm lý học học đường cũng được kỳ vọng sẽ cải tổ đời sống của tổng thể trẻ nhỏ trong trường ; do đó, nó đã được xác lập rằng những nhà tâm lý học trường học nên là cố vấn trong việc lập kế hoạch và thực thi chương trình giảng dạy của trường. [ 7 ] Những người tham gia hội thảo chiến lược cảm thấy rằng vì tâm lý học ở trường là một chuyên ngành, những cá thể trong ngành này nên triển khai xong chương trình giảng dạy sau đại học hai năm hoặc chương trình tiến sỹ bốn năm.

[ 8 ] Những người tham gia cảm thấy rằng những tiểu bang nên được khuyến khích để thiết lập những tiêu chuẩn ghi nhận để bảo vệ giảng dạy tương thích. Nó cũng đã được quyết định hành động rằng một kinh nghiệm tay nghề trong thực tiễn được nhu yếu để giúp tạo điều kiện kèm theo cho kỹ năng và kiến thức kinh nghiệm tay nghề trong ngành nghề dịch vụ này. [ 9 ]

Hội nghị Thayer là một trong những sự kiện quan trọng nhất trong lịch sử tâm lý học đường bởi vì ở đó, lĩnh vực này ban đầu được định hình thành ngày nay. Trước khi Hội nghị Thayer định nghĩa tâm lý học đường, các học viên đã sử dụng bảy mươi lăm chức danh chuyên môn khác nhau.

[10] Bằng cách cung cấp một tiêu đề và một định nghĩa, hội nghị đã giúp các nhà tâm lý học học được công nhận trên toàn quốc. Vì đã đạt được sự đồng thuận về các tiêu chuẩn đào tạo và chức năng chính của một nhà tâm lý học trường học, công chúng giờ đây có thể yên tâm rằng tất cả các nhà tâm lý học ở trường đang nhận được thông tin và đào tạo đầy đủ để trở thành một học viên.

Điều thiết yếu là những nhà tâm lý học ở trường phải có trình độ tựa như và được huấn luyện và đào tạo tương thích trên toàn nước. Những tiêu chuẩn thiết yếu này lần tiên phong được đề cập tại Hội nghị Thayer. Tại Hội nghị Thayer, 1 số ít người tham gia cảm thấy rằng để giữ được thương hiệu nhà tâm lý học học, một cá thể phải có bằng tiến sỹ.

Đó là một yếu tố vẫn còn được tranh luận thời nay và là sự độc lạ chính giữa Thương Hội những nhà tâm lý học trường học vương quốc ( NASP ) và Thương Hội tâm lý học Mỹ ( APA ). APA chỉ công nhận bằng tiến sỹ khi NASP phê duyệt chuyên viên tâm lý học và những chương trình tiến sỹ cung ứng tiêu chuẩn của họ .

Xem thêm: Ngành quản trị khách sạn

Nguồn: Tổng hợp từ internet

Tin liên quan

Trước kỳ thi THPT, thí sinh ồ ạt xét tuyển học bạ

khoikhxh

Loạt trường xét học bạ ngành công nghệ thông tin năm 2022

khoikhxh

Chuyên ngành Quan hệ công chúng – 2022

khoikhxh

Leave a Comment